阅读已经改变，教育如何运作

Guo Yingjian■我们的记者Hu Minqi实习生在4月23日想要的另一个“世界读书日”即将到来。目前，您在不谈论“阅读危机”的情况下还能谈论什么？到2024年底，中国人民大学以“国家阅读教育”的名义建立了该国的第一个研究机构，该研究机构从阅读中将其重点从阅读中转化为将其与教育技能相结合。基于技术和媒体变化带来的阅读变化，因为中国人民大学的一位专业教授郭素吉安（Guo Yingjian）希望谈论紧急教育。在人工智能（AI）和数字阅读期间进入，阅读教育的创新和技术是什么？在一个被“ AI摘要”功能包围的气氛中，如何反映在阅读教育中，阅读和新兴阅读方法的价值，甚至在“阻止Libe浪潮的出现”的背景下在大学和大学中，可能每天都在阅读科学教育，“阅读世界的每一天，关于阅读危机的讨论始终决定另一个人，通常会决定快速消费，即时阅读，长期阅读以及长期阅读以及长期阅读以及从许多规模的长期阅读和长期阅读的“阅读”。在传统上，阅读，阅读依赖于认真的文本来读取，了解和内在的互联网，并专注于internet in Internal in Internal in Internal in Internt，并将其集中在范围内，并将重点介绍为范围，以了解和分析，以了解和分析，这一范围是在范围内，这是范围内的，这是在进行中的，这是范围内的。移动设备，一方面的读数已经发生了巨大变化，在搜索引擎，社交媒体和其他平台的帮助下，阅读已变化，从长期的集中化到碎片和即时反馈，Tation更具视觉和互动性，并且观众接受它的改变方式。面对这些变化，有许多值得考虑的主要问题 - 一个是严肃性和娱乐。应该考虑所有这些“阅读”？可以将社交媒体上的快速浏览和娱乐内容与传统的认真阅读相提并论吗？第二个是深而宽的。数字和互动阅读可以为深入理解提供空间吗？您应该继续阅读文本的深处，还是可以更多地关注快速信息，联系和爱好？第三个是跨媒体的阅读。我们是否需要对阅读的更具包容性的定义，可以容纳从传统纸质书到数字和虚拟现实的跨媒体阅读？我的观点是，在数字和人工智能时期，我们不仅应该专注于文本的传统解释，而且还应集中于基于图像的，基于图像的基础和高度Interactive内容形式。 “阅读”不仅是严重文本的解码，而且是多感官，多维认知和学习过程。其目的是帮助我们理解，参与，创建和适应。必须迅速更改的信息时代。中国节 - 到周日：什么是阅读教育？如何消除通过阅读教育阅读pdigital阅读的一些负面影响？ Guo Yingjian：阅读教育是一门一般阅读，可以收集不同的知识。中国，历史和政治等课程基于阅读教育。阅读教育不仅教读者如何解码文本，还教他们如何从文本中提取含义，发展思维并发展理解和判断。传统阅读教育强调了解文本，记忆和批判性分析，但是在人工智能和数字化期间，学生尤其需要判断信息的真实性和可靠性的能力资源。阅读信息已成为阅读教育的必要组成部分，尤其是在过多的信息和错误信息中的背景下。如何筛选，审查和应用信息已成为重要的能力。过去，我们会说有人在读很多书，受过良好的教育。他的信息来自个人阅读经验，他的阅读信息是通过自我反省获得的。现在，当我们阅读时，我们可以随时随地在任何地方获取不同的信息。我们面对的信息不仅来自个人，而且来自世界之外。这些信息有时会激发我们的启发，但它也会对我们产生重大影响，并可能与我们的原始阅读经验，知识系统和批判性思维能力相抵触。目前，阅读信息的培养变得特别关键。学校应具有培养的学生认识到大量信息并验证的能力不同信息来源的真实性。我们应该知道判断信息是否准确，以及它是否反映了阅读内容的本质，是否可以成为学生知识系统的一部分和批判性思维技能的一部分。从教育的角度来看，阅读信息的培养也是阅读教育的本质之一。 “中国科学每日”：您提到阅读和批判性思维信息之间的密切联系。如何通过阅读教育来培养批判性思维？ Guo Yingjian：我们知道，主要的批判性思维是分析和询问。通过阅读不同的观点，学生学习审查和研究不同的信息以发展自由思考能力。但是，大多数人倾向于忽略批判性思维的起点是阅读和观察。首先，开发批判性思维需要大量阅读作为基础。这是一个漫长的过程，观察本身使我们成为了jumP中的P，看看现实世界，看看这个世界与书之间的距离和关系。为了发展批判性阅读思维，阅读教育需要在以下方面进行改变和调整。首先，鼓励阅读专注于问题。通过问题，辩论和跨文本比较，鼓励学生质疑作者的观点，假设和结论，同时他们意识到信息的多样性和主观性，并培养学生识别和分析不同观点的能力。第二个是摆脱“信息过滤”。提供不同的信息来源，并鼓励学生阅读不同类型的材料，尤其是在现有信念或观点的挑战中。第三个是对真实性的信息和判断的分析。教育会帮助阅读“图书馆教育以拯救自我”？中国科学日：因为今年，C奥利格斯和大学引起了很多关注。这对大学生的到来有什么影响？郭伊林吉安：与“文科浪潮的损失”一词相比，我同意“文科的负担声明”。这种现象是一个全球问题，尤其是在高等教育领域，在该领域，文科专业的人面临“关闭和转移”压力，这对学生的阅读产生了重大影响。文科教育的减少首先导致阅读时间压缩。技术领导的课程紧凑，学生没有时间阅读经典文本和学术论文。阅读的深度和程度有限，这削弱了批判性，创造性思维和阅读文化的种植。阅读内容也发生了变化。学生在专业实践中接触更多的材料，他们的阅读往往很幸运和实用，并且在复杂的Issu上没有深刻的思想和情感体验es。缺乏知识结构的结构也很重要。文科专门致力于建立Inte知识，而课程的减少使学生的知识结构很难从许多角度研究社会和文化奇观，在面对复杂问题时影响了批判性思维的培养和了解多元文化理解和创新解决方案的能力。同时，学生的阅读习惯从“深度阅读”转变为“浅读”，依靠快速浏览，导致思维能力和照顾肤浅的理解的能力下降。此外，自由艺术课程所进行的情感教育和对道德思维的思想削弱了，影响了学生的认识和对社会责任感的认识，以及他们对社会中复杂问题的同情和反思的能力是不够的。文科教育也是与文化遗产有关。减少课程将导致文化遗产的破坏，减少学生身份和责任感的感觉，并削弱他们对多元文化主义的理解和宽容。不容忽视文科教育的“减轻负担”。在数字时代，我们需要重新评估和附加阅读教育的重要性，以便学生可以在信息社会中保持深入思考，批判性分析和社会责任。 “中国科学日报”：我可以阅读“文科自我救援”论文吗？当实用主义挤压人文教育的空间时，我们如何通过阅读教育读物来重建人文扫盲和社会需求之间的联系？郭素吉安：这个问题值得一提，但很难回答。在现代社会中，教育通常会更加关注“实用性”，即可以快速运作的教学和知识技能，并且专注于短期福利。基本ED人文学科的统治在于培养思考学生，创造力，情感共鸣和道德责任的能力。这些属性对于为学生，社会参与甚至个人全面发展的未来职业发展很重要。尽管这些品质的培养并没有立即创造出其经济利益，例如技术和技能，但它们在长期稳定和社会发展中起着重要作用。作为阅读的人，我并不声称阅读教育可以发挥“自我救援对文科”的作用，但是作为一名文科科学家，我仍然希望阅读教育能够扮演重要角色，尤其是通过一些战略变化，尤其是通过一些战略性变化，在人文和社会需求之间建立桥梁，这不仅可以提高学生和教育的实际技能和教育。因此，我们要做的就是：首先，促进“跨境阅读”。阅读不仅限于经典传统文学和哲学的作品应涵盖跨学科内容，尤其是当代社会中的热门问题，以及行业发展的主要主题。其次，添加“实用阅读”任务。指导学生在工作中研究问题，然后对社会现实进行深入思考，联系技能理论，并提高他们理解社会问题并解决真正的挑战的能力。第三，专注于“批判性阅读”和“创造性思维”。面对复杂的社会问题时，我们可以提出创新的解决方案。这种能力在任何职业领域都非常重要，尤其是在一个更复杂的通用，数字和信息丰富的社会中。我想说的一件事是，我们需要向读者，尤其是学生的读者解释，他们需要通过阅读教育来增强社会责任感和人类护理的感觉。特别是通过阅读经典文学作品，历史故事，一个思考Dphilosophy，学生应该更好地了解文化和历史不同背景下的社会问题，因此对不同的社会群体具有同情和责任感。 “中国科学日报”：您就在今天提到了“实用阅读”的概念。你能谈谈吗？郭伊吉安（Guo Yingjian）：在中国人民大学的国家阅读教育研究所，我们的口号“阅读中国并探索世界”。俗话说，过去，人们通常认为传统阅读在现实中是没有用的，“我对外界视而不见，只读智者的书。”但是，我们不能将阅读与真相分开。哪本书不写一个关于这个世界的故事？文学作品确实是连接世界的桥梁。 SA MGA文学作品，您会发现几乎所有的人，社会冲突，文化冲突和道德选择……就像阅读变化的媒介一样，阅读与现实有更大的联系。我们不再了看看世界，但要看世界。我们知道查看计算机和手机发生了什么，我们与世界有很多联系。根据理论阅读，强调更大的社会性和社会联系以及对实际问题的深入思考，提出了实践阅读。在研究“中国科学日报”阅读教育时，我应该注意什么：过去，国家阅读教育学院与其他阅读研究机构之间的差异如何？ Guo Yingjian：首次建立时，我们还计划称其为“阅读研究所”。最终提出了“阅读教育”，因为我认为阅读和教育技能密切相关，今天的民族阅读需要教育。以前，阅读研究中心对理论研究或实践活动具有重要意义，所有这些都集中于阅读本身，包括阅读行为，阅读习惯，阅读心理学等，但没有教育n，很难使其更系统，更完美，更实用，更受欢迎。 Therefore, we have specifically planned some research directions, including a change in reading education theory, effective reading teaching models and techniques at various stages of education, exploring psychological, social, and cultural methods of reading education, cultivation of reading skills, reading promotional techniques, and promotional techniques, andThe application of new reading education technologies, etc. Although some development has been made in these fields in the past, along with changes in education changes, etc. With social needs and the rapid development of technology, there is仍然可以深入讨论许多问题。该研究所提出了这些研究方向，以应对真正的问题，以使教育技能和政策制定提供了基本的科学，并发展了国际观点的阅读和阅读倡导者的才能D现代精神。 “中国科学每日”：您提到机构应该培养阅读教育才能，那么学院和大学如何接受阅读教育才能的培训？技术是否会为当前的阅读教育者带来挑战和媒体吗？郭伊林吉安（Guo Yingjian）：过去，尤其是在传统的大学教育系统中，阅读教育人才的培养更加集中于研究和教学相关学科，例如中文，文学，教育和图书馆科学。应该说的是，传统的阅读教育体系已经开发了许多文学，教师和文化工作者的研究人员，并具有深入的分析和批判性思维。许多大学和教育大学维持经典文学作品的深入研究和教学。学生不仅会理解文本的内容，还将通过批判性思维进行理论分析。最近几年，许多大学开始意识到在现代教育阅读中阅读信息的重要性。一些学校开始使用信息获取，信息和数字阅读评估作为阅读教育的主要内容之一，并逐渐发展学生进入数字环境的能力。一些大学提供“信息素养”课程，以帮助学生掌握有效扫描信息，批判性思考并解决在线世界中的问题的能力。一方面，它允许学生在数字时代具有灵活性，另一方面，它还为阅读教育人才的培养提供了新的方向。我认为，随着人工智能和数字阅读环境的持续发展，未来的阅读教育人才和PA倡导者将执行更多样化和复杂的任务。这些活动不仅包括传统的“阅读教学”，还包括许多方面例如阅读信息，跨媒体内容管理和数字教育设计。有些人可能会担心“非数字生成”是否可以保持新的阅读方法和“数字原住民”的需求，目前，我们必须强调自学的重要性。现在，只要人们在新的媒体技术中不出生，他们就必须自学。我们不应该扩大与世界或当今新技术对我们的影响的距离。今天的新技术更人性化，因此我们可以知道一次。因此，我认为有必要记得我们远离下一代。只要我们准备学习，就不会有这样的“一代差距”。可以正确地教上前一代人，因为教育是时代和社会给我们的责任。